O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR
Tendo em vista a incontestável supremacia das novas
tecnologias da informação e comunicação na dinâmica atual da sociedade, as
pessoas necessitam mais do que nunca de estarem preparadas para lidar com toda
esta não tão nova, mas ainda surpreendente modernização.
Em todas as esferas do mundo contemporâneo existem
avanços tecnológicos: no lazer, no comércio, na saúde, na segurança, na
justiça, na indústria, na educação, etc. em algumas mais e em outras menos. E
neste contexto a escola assume um papel de essencial importância, visto que
ainda é a instituição melhor concebida para o ensino formal e sistematizado.
Espera-se da escola a formação de cidadãos críticos, reflexivos, autônomos,
dotados de conhecimentos, habilidades e valores necessários à socialização e às
exigências do novo mercado de trabalho.
Considerando-se este novo cenário da sociedade
capitalista atual, a escola pública precisa desempenhar um trabalho planejado a
fim de proporcionar ao estudante o mínimo de competências necessárias para que
ele possa ter igualdade de oportunidade, uma vez que na maioria absoluta dos
casos, para os alunos de escola pública – a escola - esta é a mais importante e
às vezes a única fonte de conhecimento a que tem acesso.
Este trabalho tem o objetivo de abordar, ainda que
brevemente a necessidade de uma atuação mais dirigida da escola pública a fim
de implementar em seu currículo a utilização das novas tecnologias de
informação e comunicação tanto como meio quanto como fim, de maneira melhor
planejada e intencional, bisando a formação globalizada do aluno.
A importância das novas tecnologias de informação e
comunicação no cotidiano da escola
O uso das TIC’s tem se tornado cada vez mais rotineiro em nosso dia a dia e na escola isso não pode acontecer diferente, tendo em vista, que é missão da escola proporcionar aos alunos uma formação que seja integral e globalizada, educando-o para se tornar um ser humano ativo, reflexivo e consciente. Dentre as tecnologias atuais a que mais se destaca no âmbito escolar é o computador, desde a criação do primeiro computador comercialmente disponível, no século XIX, o avanço desta tecnologia vem acontecendo em ritmo relativamente acelerado. Nos dias atuais esta máquina possui as mais diversas versões com os mais diferentes programas.
Existem outras
modernidades no campo tecnológico que fazem parte da rotina das pessoas que se
tornou quase natural, como se sempre tivessem existido. Estar capacitado para
lidar com estas novas TIC’s é essencial para fazer parte da competitividade da
sociedade capitalista e cada vez mais globalizada da qual fazemos parte. Neste
contexto a escola surge com mais uma missão: oferecer competências para que o
aluno possa usufruir de maneira crítica e adequada das novas TIC’s. Para tanto,
se faz necessário que a própria escola perceba e compreenda quais são os
impactos e consequências desta modernização tecnológica no seu próprio ambiente
para que com isso assuma de forma voluntária o papel de preparar seu aluno para
viver de forma atuante nesta “sociedade da informação”.
É fato que as características do
sistema produtivo em que vivemos impossibilitam que haja plena igualdade
social, e que quanto menos preparado a indivíduo estiver mais excluído ele será
aumentando ainda mais os índices de desigualdade. Neste cenário a educação
desponta como mediadora da capacitação deste indivíduo.
Libâneo nos mostra que o papel da
escola vai além da transmissão de conteúdos:
No
contexto da sociedade contemporânea, a educação pública tem tríplice
responsabilidade: ser agente de mudanças, capaz de gerar conhecimentos e
desenvolver a ciência e a tecnologia; trabalhar a tradição e os valores
nacionais ante a pressão mundial de descaracterização da soberania das nações
periféricas; preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua
realidade e de transformá-los positivamente. (LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI, 2012,
p. 133).
Tal
afirmação confirma a perspectiva em relação à escola pública, de formar cidadão
com competências globalizadas e produtivas. Diante desta nova realidade tecnológica a
escola pública necessita repensar sua metodologia de ensino e aprendizagem,
pois permanecer tradicional e relutante às mudanças tornará cada vez mais
difícil a incorporação desta nova e irreversível realidade.
Mesmo com a gradativa implantação das novas
tecnologias no ambiente escolar, como o advento dos laboratórios de
informática, é preciso que haja uma intencionalidade por parte do grupo escolar
no uso destas novas TIC’s. Segundo Tajra, nem toda aula com o uso do
computador, por exemplo, significa mudança:
A utilização do
computador integrada a softwares educativos não garante uma adequada utilização
desta tecnologia como ferramenta pedagógica. O fato de um professor estar
utilizando o computador para ministrar aula não significa, necessariamente, que
esteja aplicando uma proposta inovadora. Muitas vezes essa aula é tão
tradicional quanto uma aula expositiva com a utilização do giz. (TAJRA, 2008,
p. 49)
Esta
colocação aponta a essencialidade do planejamento. Este deverá sempre levar em
consideração a realidade escolar, ou seja, a necessidade do aluno, o que ele
precisa aprender, como se pode fazer essa mediação utilizando apropriadamente
estes mecanismos tecnológicos e ainda qual a melhor maneira de avaliar se o
objetivo foi concretamente alcançado.
Ainda
segundo Tajra (2008), o uso do computado pode ser definido com base em dois
focos: o pedagógico e o social. Na finalidade pedagógica a intenção central é o
uso do computador independente da disciplina, ou seja, como suporte facilitador
da aula. Já como fim social, o computador seria utilizado para ensinar aos
alunos como manuseá-lo de forma segura e consciente. É essencial que ambas as
finalidades sejam indissociáveis.
Portanto,
pode-se perceber que não é impossível a adequação da escola à nova realidade
das TIC’s, porém convém aceitar que é inevitável a necessidade de uma ação
planejada o que requer dedicação e comprometimento por parte do grupo escolar.
Quando
adequadamente utilizadas às novas tecnologias de informação e comunicação podem
se tornar uma ferramenta de reforço positivo no aprendizado do aluno gerando o
desenvolvimento de habilidades essenciais para os dias hodiernos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar de não se poder negar que a escola pública
tem mudado nas últimas décadas na tentativa de acompanhar o desenvolvimento
tecnológico, ainda há muito que se galgar até o alcance do ambiente tecnológico
escolar ideal.
A escola pública necessita ser melhorada ao que se
refere à utilização das TIC’s. É preciso maior investimento por parte dos
órgãos responsáveis pela educação no país, bem como a compreensão por parte dos
professores da necessidade de se adequar a esta nova ferramenta inovadora e se
bem usada, facilitadora.
Não há
como descartar a evidência de que a informática faz parte integrante do mundo
atual e que os alunos que não tem acesso ao domínio desta tecnologia,
provavelmente se tornará marginalizado a todas as oportunidades e provavelmente também deixará de
receber outras formas de aprendizado que objetivariam a formação cidadã deste
aluno.
Portanto,
o educador deve se perceber mediador da aprendizagem do aluno em todos os
eixos, inclusive tecnológico; este aprendizado não deve abster-se apenas a um
enfoque simplesmente instrumental, isto é, com finalidade social, pois faria a
escola tornar-se tecnicista, nem tão pouco puramente pedagógico, visto que
geraria insegurança no aluno ao que diz respeito ao uso prático do equipamento.
Implica pensar numa propostade educação tecnológica que
adote uma perspectiva de formação de cidadãos; pessoas capazes de utilizar as
novas tecnologias de forma crítico-reflexiva, ou seja, consciente.
POR: Charlene de Fátima Gomes da Silva;
Nádilla Azevedo R. dos Anjos.
Orientadora: profª. Janeth Carvalho da Silva Cardoso
REFERÊNCIAS
CHAVES, Eduardo O.
C. Tecnologia e educação: o futuro da
escola na sociedade da informação. São Paulo: Mindware Editora, 1998.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática e educação: novas ferramentas
pedagógicas para o professor na atualidade. São Paulo: Érica, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos.
OLIVEIRA, João Ferreira de. TOSCHI, MirzaSeabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo:
Cortez, 2012.
DURÃES, Marina Nunes. Informática e educação – conflitos e
necessidades da sala de aula. Artigo científico disponível em:
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