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TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

         O mundo tem passado por muitas transformações em um espaço de tempo muito menor do que em épocas anteriores. O advento das novas tecnologias modificou os valores e os costumes das pessoas, sobretudo no âmbito educacional, a forma de pensar e fazer educação. Esse movimento é impulsionado por algo que muitos chamam de globalização. As fronteiras do mundo foram transpostas, limites antigos quebrados, a lógica do mercado e a definição de civilização foram expandidas. A escola como instituição básica da sociedade deve se posicionar pronta a cumprir sua função primordial de promover a formação humana dentro deste contexto.

       Não há dúvidas de que a introdução das tecnologias atuais pode produzir excelente resultados, muito além do imaginado. Porém, não se deve esquecer a importância da instrução sobre o uso produtivo dessa tecnologia por parte dos alunos e professores. Assim, conformeTajra (2008, p.49 ), “o que se espera com a utilização do computador na educação é a realização de aulas mais criativas, motivadoras, dinâmicas e que envolvam os alunos para novas descobertas e aprendizagens.”

          Pois, o que se fala hoje em dia é da dificuldade de utilização destas inovações de forma sistematizada nas escolas brasileiras, cada vez mais os professores são cobrados a realizar uma proposta que integre essas tecnologias. Contudo o que se vê é um despreparo ou oposição a utilização deste material nas relações pedagógicas. Os motivos dessa não utilização são muitos e variados, mas se manifestam de maneiras semelhantes de um contexto para outro. 
      Em se tratando do Brasil ainda estamos na complicada etapa da chamada: inclusão digital. Todo o nosso sistema de ensino ainda está se adequando a chegada dessas novas tecnologias. Mas o cerne do problema, está exatamente na forma como essas inovações serão aplicadas no âmbito de ensino. De acordo com o pensamento de Kenski:

Identificar quais as melhores maneiras de usar as tecnologias para abordar um determinado tema ou projeto especifico ou refletir sobre eles, de maneira a aliar as especificidades do “suporte” pedagógico (do qual não se exclui nem a clássica aula expositiva nem muito menos o livro) ao objetivo maior da qualidade de aprendizagem de seus alunos. (KENSKI, 2010, p. 106)

       O ministério da educação instituiu diretrizes para conduzir esse processo. Contudo, este acaba prejudicado, porque o ideal expresso nas políticas de educação não foi abraçado de fato pela sociedade, incluindo gestores públicos, gestores educacionais e também educadores.

Talvez, o termo correto nem seria este, mas sim um direcionamento oposto ao sentido primordial da prática educativa. A introdução das novas tecnologias no contexto da escola não irá por si só revolucionar a qualidade dos processos educativos. A formação dos professores tem de ultrapassar o simples saber técnico e instrumental. Mas acima de tudo, a experiência de ensino, mediada pelos meios tecnológicos, deve ser algo significativo para a realização do homem, onde o ambiente de aprendizagem é ativo e utilizado por indivíduos em constante interação e construção. Um lugar onde valha à pena estar.

POR: Thales Vinicius de Lima Xavier
      Sérgio Nazareno Alves Pinheiro
Orientadora: profª. Janeth Carvalho da Silva Cardoso

REFERÊNCIAS

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da educação. 7 ed. Campinas, SP: Papirus, 2010.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação. 8 ed. São Paulo: Érica, 2008.